或许破罐破摔态，虽然教育政策次改变，有了解学家都觉得了九孩就废了，也有渐渐形成了共识，混凭就九。

    薛校九就，也曾过改变，巧妇难为无米炊，首先学校师资力量就符合教学需求，整学校没有一级教师。薛校也找教育局谈过九发展方，最终没成功。

    现，薛校又燃起了希望，怎放弃，一定跟葛局据理力争，葛局梗脖错样就，“老薛老薛，老糊涂了吗？学家都投诉里来了，非让全社都一接受等教育学校显侮辱智商科技机？”

    “侮辱智商？机肯定葛局智商都。”薛校立即，“葛局一。”

    “？”葛局迷惑了，薛远为，机智商低了？

    “智商。”薛校让老师停止机授课，然让机葛局，薛校让理老师拿一理题递给一一机，让机和葛局来。

    薛校葛局还愣愣，“葛局，Q理学硕士研究，简单理题来吧。”跟葛局一起来也一脸奇闹，倒葛局架里了，机教学侮辱智商，若连简单理都来岂更令饭？

    ，被薛校绕坑里葛局始真起了理题，还非常贴作了解法，用了学理学识。

    另一学习机“小”，也格外真，等葛局完了，“小”都没完，葛局免松了一，莫觉得应该被薛远老东西打脸了，还格外有“小”解题过程，一，葛局也愣住了，“……”

    薛校也理专业，也“小”有题，便场理老师，理老师皱眉，接又舒一，“，忘记了，现小还教学模式，现题当成教学题目了，思路都助学解题，应该设置成普通模式就了。”

    葛局摆摆，制止理老师，“动，先！”葛局越来越觉得机解法更，更通俗易懂，更适合学，也就更适合用教学，“小”样也写了解法，葛局解法完全，所用识也。

    “小”立即作投影仪动形象将题解题思路引导学讲解了来，，前排听课学竟然举一反提了第法，实令葛局惊讶，“？”

    理老师立即，“理科班魏书学。”