坂瞥了瞥思维导图字，答：“张导图作用协助梳理班关系，期析判断一突破。作为绘制者理应观众视角观测，没有涉及其。”

    “哦。”简单应了声，移，另外一熟悉字：“呢，为里也样没有线条来。”

    曦歪了歪脑袋，“河难有关系学吗？”

    “，没事了。”默默继续。

    和样境倒也没有，排另外学也样形单影，过歹还有条轻微泛泛际线条——过起来，照浅薄际关系等级也划线话，也样有话泛泛友。

    过曦并没有列。

    接……了……就样，完了一遍，该死，就算了晚，夏秋际廊也。

    都被汗濡了，侧了侧，曦还一脸平淡，没有促，也没主动其事，就等待耐耗尽，笔记还给一样。

    “还一遍了。”低，避熟悉又陌眸，汗又了一遍笔记。

    回班级思维拓扑导图，还些密密麻麻，每都须固定一间教室接受教育学。

    和坂字，座位顺序排列图形，一前一了无牵挂，就故意一般非常显。

    写纸面，当然还算。

    真正，笔记和样形单影位前排学就站旁，冷冷打量，就一步，默无声息反应，却完全搭话。

    摆面监视一般觉，就被班主起来回答完全题，然被全班注视尴尬一样。

    ，光提被莫挤压得过压力，被老师调起来更加张，毕竟，回答题，终究还够坐。坂换了一一样漠然，却才变回来。

    纸面，就算纸……挲被写了字纸张，尤其俩字位置反复摸了，然哪经搭错了，一冲动让突然就了句：“当写里，坂和还熟吧，现导图显得有些过了吗。且有线条都没有，未免也太奇怪了吧。就补充一句”山河和坂曦朋友“怎样？”

    坂听完，就算常驻淡漠小脸也显易见呆愣了秒钟，来锐利一起来样傻傻。样反应过来曦，突然让有找回当初和一起冒险觉，让里突然怦然一。

    趁没有接言反，掏笔句话写了，并且补加了一条线将“关系”象征链接了一起……曦就样句话写了。过了一才反应过来，冷了一，无讽刺：“哎，虽然确实理解，当压力一定程度，就找一些事散一注意力类。河……唔，写样小孩拉钩钩一样东西，显得太幼稚了吗，画合伞？”

    “……所愿。”也逐渐适应了坂毒，既然写都经写了，脆苦作乐。半玩拿笔找了空位字写了，然和曦字方画一代表伞面角形，正将俩字罩角形面，随补一条象征伞柄延伸线。

    照常规习俗，应该达了恋关系程度，或者特朋友关系，即将达照宣恋表默契才够随便写来。

    显然，坂并觉得法有趣，接冷了一，“河还有疑吗，没无聊事话，就请笔记还给！”

    样话，坂伸，摊掌朝，一副还回来模样。

    “当然有了。”赶背过，护住宝贵笔记，来回反复。

    笔记，写似乎全寻常字！丝毫异常端倪来！